摘要：
把学习“差”的学生送到重点学校学习，成绩就会提高吗？世界上多少个国家有氢弹？把学习“差”的学生送到重点学校学习，成绩就会提高吗？【小学阶段】如果是小学阶段学生成绩差，把这样的学生转... 把学习“差”的学生送到重点学校学习，成绩就会提高吗？
【小学阶段】
如果是小学阶段学生成绩差，把这样的学生转到知名的重点小学，学生的成绩还是可以提高很多的。
因为小学生的可塑性强，如果是小学一年级的学生送到名校就更好了。就比如我们乡村小学，学生的成绩不是太好，当然有一部分的原因是教师，大部分的原因是学校的学习氛围还有学生的家庭环境。记得一个转走的女生，她是四年级，全班就她一个学生，她的语数英都是60多分，这在农村算中等成绩，但是在县城绝对是比较差的。因为她没有同桌，每节课都是她一个人，感到内心孤单，没有玩伴。更有甚者就是她题错了，老师会批评她，以至于她每天都会受到不同程度的批评。心里很难过，于是就转走了。其实老师也是想让她学习更好，每节课老师只能提问她一个人。于是，她转到县城一所比较有名的小学，有一次，我下班的遇到她的家长接她放学，就和她的家长聊了几句，原来这个女孩的成绩进步很大，语文和英语都进步到了80多分，数学进步到了90多分。看来，好的学习环境更重要，他们需要竞争。
【初中阶段】
记得我当初中三年级班主任的时候，我们学校分为快班和慢班。每次考试慢班的前五名需要转到快班学习，快班的后五名需要转到慢班学习。这样的方式就等同于把差生转到了重点学校了。
当然还是有所区别，这相当于把慢班中的鸡头，调入快班当凤尾。普通班的前几名最好的情况就是考一所普通高中，但是这些慢班中的优等生，转入快班最开始的时候是垫底的存在。但是如果加倍努力，能在快班进入前几名还是有很大程度考入重点高中的。我们班就有一位学生调入重点班之后，成绩直线上升，最后取得了全校45名的成绩，后被县重点高中录取（全校有110多名学生被县重点高中录取）。
这就是典型的普通班学生转入重点班，最后考入重点高中的例子。当然这样的差生成绩不能太差，而且学生特别努力才行，否则转入重点班跟不上，还不如在普通班。
谢谢邀请：我认为把学习差的学生送到重点学校学习，成绩就会提高吗！如果肯定各门课都会提高，说明原校原班教学质量有问题？
***如送三名差的学生到重点学校学习，各科课文成绩均能上升提高，更能说明重点学校就是好！（原学校就要改革教学方法！）
把学习差的学生送到重点学校学习既提高不了成绩，也很难实现这个想法。
我们所说的重点学校基本上都是指每个地区办学质量较高的学校，在我们安徽，高中我们都管它叫省示范高中，义务教育段主要就是那些重点学区的学校。这些学校有一些共同的特征，那就是生源质量非常高，省示范高中基本都是集中了本地甚至是周边地区最优质的生源。
我家有个亲戚，条件特别好，在江苏苏州做生意，小学是在安徽老家读的，初中转学到苏州某外国语学校，也是一所重点学校，花了很多钱，可结果并不理想，这孩子由于基础差根本跟不上学习节奏，可老师不可能为了某个学生而放慢教学节奏，都是按照课程***推进。最后中考失败，还是回老家读高中了。
所以说基础差的同学或者说就是不开窍的同学来到重点学校压力都很大，不仅仅是跟不上学习，而且在重点学校很容易造成自卑，会进一步让成绩倒退。
说了这么多，有个最关键的问题还没讨论，那就是差生根本进不了重点学校啊！当然，小学初中可以在学区直接上，但高中呢？说实在的，9年级之前内容都不多，基础差改善的几率会大一点，但高中根本就没机会。很多重点学区，班级如果遇到差生班主任和授课老师是很头疼的，都不愿意放在自己的班级，初中很多地方还有小升初考试，进重点不容易。
对于差生就应该用差生的办法，找个相对较好的学校，管理规范，老师负责，生源素质都差不多，这样差生才能真正树立自信，如果差生能尽早意识到学习重要性，成绩提高上来也并非不可能。
我想确定两个问题：
第一：学习差，你加了引号到底是差到什么程度？
第二：难道重点学校就没有差的学生吗？
先说说第1个问题：我对这个“差”字的理解。
因为你对“差”这个字加了个引号，可能有特指。说明这个孩子仅仅是学习差，其他方面就特别优秀。包括学习态度，上课听讲，课后作业以及其他的行为习惯都非常棒。这样的情况下学习仍然差，那我只能以大众的一个普通观念就是这个孩子不适合学习，根本就不是学习的料。
既然不是学习的料，没有学习天赋，你把它放到重点中学干嘛？毫无实际意义。
还有一种可能，正是因为他平常课堂不认真，作业不认真，学习态度不好，才导致他成绩差，但是它的智力还是比较可以的，只是平时的精力弄错了地方。也许他的智力还行。现在就是需要一个比较好的学习氛围，比较好的学习环境，学校的管理也非常严格的地方，让他的成绩有所改变。如果是这种情况的话，我觉得成绩能够有所提升是可能的，毕竟重点中学的管理是相当严格的，如果能够纠正他的一些毛病坏习惯，把精力稍稍偏向学习上，那成绩一定是会有效果的。
第2个问题：重点中学也有学习“差”生的。
注意差生不是普通中学才有的专利。差生也不代表中考成绩特别差。每年你可以看到有些重点中学，对自己高考的喜报中只是统计到重点上线率，本科上线率，他们从来没有统计一个专科上线率，而且本科上线的都不是100%，那些专科线左右的就属于差生的，而且还有在高中三年当中，有部分孩子因为各种原因离开了学校，其中就有一部分，因为荒废学业玩手机耍游戏，而成为差生的。
所以最好别做这样的实验了，你那个加以引号的差生，有可能让重点中学老师学校付出相当大的精力，最后实验是失败的。
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把学习“差”学生送到重点学校学习，成绩就会提高吗？
对于这个问题我个人认为，这得因人而异，毕竟学习这事，不是学习环境好了，有名师指导自己努力就一定能够有好收获的。有的东西是与生俱来的，就好比天赋！天赋这东西不是你努力了就能弥补的！
如果因为没有学习天赋而造成的学习差，就算你把这样的学生送入到最好的学校里学习那也不能让他考上好大学啊！因为学习的主体是学生自己，而学校的学习氛围，名师的指导这些都只是外因。内因才是决定一个学生学习好坏的关键，没有学习天赋的学生就算有名师指导，榆木脑袋也很难开窍！虽然成绩可能会有提高，但进步不会大的！
我曾经带的班级中有一位女生，她比班级任何一位同学都认真刻苦，上课认真听讲，认真做好笔记，课后问问题也非常积极，别人在玩的时候她也总是争分夺秒的在学习，按常理来讲这样的学生成绩一定很好，但是一到考试，成绩总是倒数。这就是没有学习天赋的结果，就算你比别人努力了，最后成绩也依然没有别人好！
如果是有学习天赋而是因为贪玩造成了学习差，那进入到重点学校以后，在良好的学习氛围和名师的指导之下。再通过自身的努力，那学习成绩肯定会有飞跃式的进步。
以前我们班就有为这样的同学，平时上课总是喜欢睡觉。后来父母看着不行了，再这样下去可能孩子就废了。于是托关系把他弄到了重点中学去。由于老师管教的比较严，然后加上班上的学习风气好。终于这位同学一改之前的颓废作风，重新振作起来努力学习，最后考上了重点大学。
结语:不是所有的“差”生放在重点学校都能够提高成绩，关键还是在于学生的天赋和努力的程度。如果学生光有天赋而不努力也是没用的，如果没有天赋光努力也不行，成功=天赋+汗水！当然如果没有强大的关系网，重点中学也不是谁想进就能进的。
以上观点纯属个人愚见，不喜勿喷！你觉得差生放到重点中学就能够提升成绩吗？欢迎各位留言吐槽！
世界上多少个国家有氢弹？
五个联合国的常任理事国现在拥有战略核武器***用的基本都是热核弹头，也就是氢弹。之所以将氢弹称为热核武器，是因为氢弹属于聚变弹，而聚变反应需要超高温才能进行，这也是氢弹为什么只能是在***研制成功之后才能发展，因为***要充当引爆装置，产生超高温，使氘化锂6、氘氚等聚变反应能够进行，释放出巨大的能量。
最初的氢弹就是简单的裂变-聚变反应，所以也叫两相弹。但是很快人们就想出了一个增加威力的新办法，在氢弹外面套一个贫铀（铀238）外壳。当氢弹发生聚变反应时，产生的大量高能中子轰击铀238的铀核，从而引起裂变，释放出新的裂变能量以及裂变中子，裂变能量自然是直接增强了威力，而裂变中子则进一步冲击氢弹中的氘化锂6材料，制造出新的氚，加剧新一轮聚变反应，进一步提高威力。由于套着贫铀外壳的氢弹原理是裂变-聚变-裂变三个过程，因此被称为三相弹，也被称为氢铀弹。
与两相弹相比，三相弹的威力大得多，但由于其威力有很大一部分来自裂变反应，产生很强的放射性沾染，所以也有人将其视为***，但实际上三相弹与***还是有明显区别的。
***的威力有上限，通常在10万吨以下，增强型***能够达到20多万吨，但也基本到头了。而氢弹，尤其是三相弹则不同，理论上威力无上限。冷战时期，苏联就曾打算造1亿吨TNT当量的三相弹，但由于没法进行试验，才将威力减了一半，最后在新地岛进行核试验的那枚三相弹的当量为5000万吨TNT。
美、俄、英、法现在的战略核武器***用的弹头全都是三相弹，而中国从未见公开承认进行过三相弹的试爆。也可能因为这样，很多人误以为美俄英法现在没有氢弹，只有中国有氢弹。然而对中国来说，造三相弹根本不存在什么问题。
首先可以肯定的是我们中国有氢弹，发达国家美国当然也早有了氢弹。除了中美两个国家，还有哪些国家有氢弹呢？
目前，世界上已经公开并且受到国际法承认拥有氢弹的国家有中国，美国，俄罗斯，英国和法国，对于未公开的国家，我们当然也不从得知。
氢弹属于核武器，是核武器的一种，是利用***爆炸时的能量点燃氢而发生的核聚变反应，也称热核反应，它会瞬时释放出巨大的能量，又称聚变弹，热核弹等。那么世界上第一个制造氢弹的是哪个国家呢？美国。美国制造了氢弹后，就把技术教给了法国，法国之后是英国，英国以后是俄罗斯。后来就是我们中国。
我们中国的氢弹和其他国家的氢弹制造技术不一样，这是由中科院院士于敏先生带领团队研究制造的，起名为于敏构型，这种氢弹可以长久存放。至今为止，我国有30多颗氢弹，是世界上存有氢弹数量最多的国家。于敏教授也被称为中国氢弹之父。而美国，法国等国家制造的氢弹存放成本相当的高，所以他们都依次销毁了氢弹。我们中国氢弹与外国的相比，存放成本相对较低，所以也更容易存放了。
所以说，之前几个国家都拥有过氢弹，但到最后由于成本问题，就只剩我们中国还存有氢弹了，并且还是世界上存放数量最多的国家，这一切都是我国科学家们的功劳！
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